Нейропсихологический подход в коррекционной практике в работе с детьми с ТМНР

Данный курс проведен. Благодарим всех участников!

Программу повышения квалификации успешно освоили 9 специалистов.

Вся информация о сроках получения Удостоверения о повышении квалификации выслана на электронную почту, указанную при регистрации.

Подробнее о программах повышения квалификации ЧОУ ДПО «Социальная школа Каритас» вы можете прочитать здесь.

Информация о курсе:

После прохождения курса повышения квалификации выдается удостоверение установленного образца.

Курс «Нейропсихологические подходы в коррекционной практике» предназначен для специалистов-практиков, в задачи которых входит коррекционная работа с детьми, имеющими выраженные особенности и нарушения развития (логопеды, дефектологи, психологи и учителя, ведущие индивидуальное обучение детей с ТМНР). Цель курса – показать на практике  как использование нейропсихологических подходов  меняет взгляд специалиста на диагностику и коррекцию сложных нарушений развития. Основная задача курса – обозначить для слушателей те «опорные точки», по которым можно прочитать и понять причины и конструкцию различных нарушений развития детей. Причем речь идет о тех детях, которых невозможно провести через стандартную процедуру нейропсихологического обследования вследствие тяжести и/или множественности их проблем. Иллюстрируя каждую тему, автор курса рассказывает и демонстрирует записи случаев из своей двадцатилетней практики, а также вместе со слушателями анализирует их опыт, помогая осмыслить его с новой точки зрения.

1 день

• «Психические функции» (ПФ) и «высшие психические функции» (ВПФ) — почему «память» в одном случае ПФ, а в другом ВПФ?
• Три функциональных блока мозга человека (по А.Р.Лурия) – что дает специалисту, ведущему коррекционную работу с ребенком, знание о функциональном строении мозга человека.
• Как выглядят в коррекционной практике выраженные и легкие нарушения работы каждого из функциональных блоков мозга на разных этапах развития ребенка.
• Первичные и вторичные ассоциативные зоны коры больших полушарий – как выглядят в коррекционной практике локальные и диффузные нарушения работы этих зон.
• Третичные отделы коры больших полушарий – как выглядят в коррекционной практике темповая задержка формирования, функциональная незрелость и нарушение работы этих отделов коры.
• Лобные доли – регуляция мнестических и интеллектуальных действий. «Сила и слабость» работы лобных долей мозга.
• В чем разница между коррекционно-развивающей методикой и обучающей программой.

2 день

• Как проводить диагностику с опорой на нейропсихологические подходы, если ребенок не говорит и не выполняет большинство инструкций?
• Гнозис – выявляем особенности восприятия у неговорящих детей.
• Праксис – выявляем особенности управления движениями при выполнении произвольных действий.
• Переработка информации – с какими особенностями переработки информации можно столкнуться в коррекционной практике и что с этим делать?
• Основные принципы коррекционной работы с детьми с тяжелыми и множественными нарушениями развития (исходя из нейропсихологических подходов).
• Этапы коррекционной работы с детьми с ТМНР (в зависимости от «стартового уровня» развития ребенка) – с чего начинать и куда двигаться?

3 день

• Обзор коррекционно-развивающих методик, разработанных на основе нейропсихологического подхода (А.В. Семенович, Л.С. Цветкова, Т.В. Ахутина и др.) – какие методики в каких ситуациях и для каких детей целесообразно применять.
• В чем причины проблем в обучении математике у разных групп детей (с точки зрения нейропсихологического подхода).
• Скрининг-диагностика проблем обучения счету. Анализ возможных методов обучения.
• В чем причины проблем в обучении чтению и письму у разных групп детей (с точки зрения нейропсихологического подхода).
• Скрининг-диагностика проблем обучения письму. Анализ возможных методов обучения.
• Скрининг-диагностика проблем обучения чтению. Анализ возможных методов обучения чтению.
• Разбор случаев из практики слушателей, ответы на вопросы.

Внимание! Курс предназначен для специалистов-практиков, в задачи которых входит индивидуальная коррекционная работа с детьми, имеющими нарушения развития (логопеды, дефектологи, психологи и учителя, ведущие индивидуальное обучение детей с ТМНР).

Ведущая: 

Киселева Наталия Александровна – дефектолог, нейропсихолог, директор ЧОУ «Странник», г. Санкт-Петербург.